Образовательная среда
Описание
Вообще детей учить не надо. Лёгкие не готовится дышать, они дышат. Дети не должны готовиться жить, они должны жить здесь и сейчас…
Академик Михаил Петрович Щетинин
Иисус Христос сказал: «По плодам их узнаете их» (Матф. 7:16). Эти слова напоминают нам, что истинная ценность людей оценивается по их делам и результатам. Выдающиеся личности, такие как Василий Фёдорович Базарный, Михаил Петрович Щетинин, Рудольф Штайнер, Лев Семёнович Выготский и мн. другие, внесли значительный вклад в детское образование.
Вдохновленные их трудами, мы планируем объединить их наработки и создать всестороннюю методику, которую опубликуем бесплатно, чтобы любая школа, независимо от уровня государственной поддержки, могла воспользоваться этим опытом. Комбинируя накопленные знания и новые идеи, путем широких обсуждений с педагогами, новаторами и всеми, кто заинтересован в детском образовании, мы выявим самые эффективные элементы различных методик и интегрируем их в единую систему, а в идеале — в единый универсальный предмет.
Наша миссия — создать стимулирующую и вдохновляющую образовательную среду, способствующую раскрытию потенциала каждого ученика и охватывающую весь жизненный цикл человека, от детства до пожилого возраста. В этой среде каждый ученик становится учителем, передавая свои знания и умения другим, обогащая процесс обучения. Только постоянно развивающийся и сотрудничающий человек, способный передавать знания - раздающий "плоды", может обеспечить высокое качество жизни и успешно справляться с глобальными вызовами.
М.П. Щетинин
В.Ф. Базарный
Л. С. Выготский
Научиться учиться
ИКР
Образовательная среда вовлекает детей в процесс саморазвития с самого раннего возраста, стремясь сделать образование неотъемлемой частью их жизни. На начальных этапах обучение проходит в формате увлекательной игры, где дети учатся учиться: воспринимать информацию, развивать память, логику и структурное мышление, формировать понятийный аппарат, развивать моторику и многие другие навыки. Параллельно преподаются базовые навыки письма и чтения, также в игровой форме.
Когда ребёнок готов не только воспринимать и запоминать информацию, но и понимать её и структурировать, для него создаётся индивидуальная образовательная программа, основанная на его выраженных талантах и сильных сторонах. Применяются методы полного погружения в предмет, вдохновлённые методикой Щетинина. Таким образом, ребёнок фокусируется на одном предмете и максимально его осваивает, например, математику. Он живёт этим предметом, размышляет над ним, ему снится этот предмет.
К основному предмету добавляются только физическая культура, хореография, изобразительное искусство, каллиграфия и стихосложение, а также труд или технология, где используется математика в прикладном формате. Эти дисциплины разработаны так, чтобы каждый ребёнок мог максимально преуспеть на своём уровне.
Ученики не только осваивают материал, но и преподают его, что способствует более глубокому и долговременному усвоению знаний. В этом процессе основное внимание уделяется не оценкам, а освоению и передаче знаний, что мотивирует служить другим. Взаимодействие между учителем и учеником строится на решении задач, а не на простом запоминании информации. Учителя учатся понимать характер, душу и мысли своих учеников — на первый план выходит не математика, а человек, постигающий математику.
Раскрыв потенциал и предпочтения ученика, система образования подбирает и предлагает ему на выбор долгосрочные индивидуальные образовательные стратегии, показывая на практике, чем ему предстоит заниматься. Учащиеся имеют возможность с раннего возраста проходить практику перспективной деятельности, что сразу формирует понимание пользы их обучения для общества. Таким образом, такие ученики гарантированно найдут престижную работу в месте проживания, поскольку система образования ориентирована на стратегию развития населённого пункта, нуждающегося в узкоспециализированных компетентных кадрах.
Практика взаимного обучения в нравственной интеллигентной атмосфере способствует развитию самодисциплины и навыков командной работы. Здесь формируется коллективный интеллект: дети вместе находят оптимальные решения междисциплинарных задач, которые не под силу одному ученику. В такой атмосфере дети осознают, что долгосрочное личное благополучие достижимо только через общественное благо.
Опираясь на диалектические принципы и безэмоциональный деловой подход в командной работе и принятии коллективных решений, выпускники этой системы обладают непревзойдённой логикой и изобретательностью.